¿Por qué los niños están fallando en matemáticas?

Matemáticas, ¿la reina de las ciencias? Hay mucha verdad en esta afirmación, después de todo, el mundo de los adultos está regido por números. Desafortunadamente, los niños en Polonia tienen un gran problema para aprenderlo. - Si los niños aprenden a sumar, permítales que agreguen elementos, es decir, aumente la cantidad o el tamaño de cosas específicas: palos, castañas o figuritas. La resta no se puede aprender de un libro, dice Agnieszka Kryńska, fundadora de "Matplanet" S.A. - Centro de Educación Matemática para Niños.

Vea el video: "¿Cómo elegir actividades extracurriculares para un niño?"

WP parenting: Recuerdo que odiaba las matemáticas en la escuela. Y casi toda mi clase sintió lo mismo. Estábamos muy cansados ​​de este tema.

Agnieszka Kryńska: La mayoría de los niños reaccionan a las matemáticas de esta manera. No pueden "tocarlo", lo aprenden seco. Está mal organizado en los primeros años de educación.

Entonces, en las escuelas polacas, ¿los profesores no pueden enseñarlo?

No se trata solo de los maestros, porque hacen lo que dicta el plan de estudios básico. Y tiene muchas limitaciones: no es ambicioso y no se adapta a las realidades y necesidades individuales de los estudiantes. La capacidad de contar rápida y eficientemente en una hoja de papel se necesitaba hace 30 años, cuando las calculadoras o las computadoras no eran de uso común. Nuestras escuelas no parecen notar cambios en el entorno y los cálculos siguen siendo una habilidad básica "enrollada" de mil maneras en las lecciones de matemáticas, y no hay lugar para descubrir verdades matemáticas, discusión en grupo, responder a la pregunta "¿por qué?". Rara vez es el desarrollo del pensamiento lógico y el trabajo con tareas no esquemáticas.

Y no hay referencias a la realidad.

Sí, y al comienzo de tu aventura con la ciencia. Los maestros de educación infantil no están preparados para enseñar matemáticas durante sus estudios. Y son los niños de pocos años los que construyen sus cimientos sobre los que construirán las próximas etapas de la educación. Es importante que tengan una buena comprensión y comprensión de los conceptos matemáticos básicos: suma, resta, multiplicación, división, pares e impares y complemento de diez. En cambio, los niños aprenden a escribir números y signos, y acciones completas. Y primero deben comprender la esencia de estas acciones en situaciones y objetos específicos. Después de todo, el registro numérico es arbitrario y, a menudo, completamente abstracto para los niños.

En los grados 1-3, las matemáticas no son una materia separada. Las clases en él están entrelazadas con el idioma y la naturaleza polacos, y desafortunadamente estas materias también se enseñan de manera similar. Y, sin embargo, las matemáticas no se tratan de números caligráficos o de falsificar tablas de multiplicar de memoria.

¡Pero es más fácil de esta manera! Solo hay un profesor, la clase consta de al menos 20 personas. Es imposible acercarse a todos individualmente.

Sí, pero puede realizar una lección de tal manera que todos estén interesados ​​en su tema. En los grados superiores, los maestros a menudo usan el método de enseñanza: se paran frente a la clase y dicen qué y cómo deben hacer los niños, escriben en la pizarra o dibujan algo o muestran imágenes en el libro. Es plano y esquemático, no llama la atención de los niños. No les da la oportunidad de intentar descubrir las matemáticas y desarrollar la independencia en su enfoque para resolver problemas.

Los estudiantes no están lo suficientemente motivados para pensar por sí mismos, buscar soluciones a su manera, ir más allá de los caminos trillados. La creatividad no es bienvenida en las lecciones de matemáticas. Y es precisamente ella y las ganas de intentar lo que son indispensables a la hora de resolver problemas matemáticos y lógicos.

Así que desencantemos las matemáticas. ¿Qué aporta el aprendizaje de esta asignatura a los niños?

Las matemáticas son un gran entrenamiento en pensamiento lógico. Es difícil encontrar una mejor manera de flexibilizar nuestro cerebro que resolviendo problemas y acertijos matemáticos. Es una inversión para todo el futuro de la vida escolar y laboral, no solo para las personas que quieren especializarse en ciencias. La capacidad para resolver problemas, así como un enfoque independiente y racional de nuevos problemas, es necesaria en varios campos de la vida cotidiana.

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Entonces, ¿cómo puedo animar a mi hijo de 4 años a que aprenda matemáticas?

Hágale conocerla en acción. Cuida su motivación y ganas de intentarlo. Deje que busquen sus propias ideas para resolver la tarea. Y que tenga derecho a equivocarse. Los niños no deben apresurarse, señalar sus errores, ponerlos a prueba, darles diagramas o respuestas ya preparados. Y compárelo con otros, e infunda miedo en las matemáticas o encasille. En cambio, necesita fortalecer su deseo natural de aprender y explorar el mundo.

Si los niños aprenden a sumar, déjeles que agreguen elementos, es decir, aumente la cantidad o el tamaño de cosas específicas: palos, castañas o figuritas. La resta tampoco se puede aprender de un libro. Para entenderlos bien, hay que experimentar la toma, y ​​esto también es lo que podemos aprender jugando con objetos. Lo mismo ocurre con la multiplicación, la división, etc. No les impida contar con asignaturas, pensando que los niños del colegio tienen la edad suficiente para contar sólo de mente. ¡Nada podría estar más equivocado! Siempre que necesiten elementos específicos para ilustrar las situaciones discutidas, deben tenerlos a mano.

Aprender matemáticas puede ser divertido

Entonces, ¿deberían verificar, experimentar y hacer preguntas?

Sí, porque de las investigaciones de los neurocientíficos se desprende claramente que así es como aprenden los niños. Y así es como el cerebro quiere aprender: manipulando objetos, buscando tu propia idea para resolver una tarea. El cerebro funciona bien cuando juega y aprende. Cuando los niños pueden ver el problema, reorganizarlo y reorganizarlo, la transición de lo concreto a lo abstracto se vuelve más fácil. El aburrimiento es mortal para un cerebro joven.

Trabajar con una tarea de contenido será más efectivo si el problema se analiza en grupo y los niños mismos descubren cómo resolverlo. Cada niño tiene derecho a expresarse y buscar su propio camino hacia una solución. El maestro debe ser un mentor que tiene la tarea de dirigir los pensamientos de los niños en la dirección correcta, pero sin sugerir esquemas prefabricados para la solución y el resultado. Luego, los niños aprenden a pensar por sí mismos, a ver regularidades y a resolver problemas, ya que son capaces de resolverlos por sí mismos. Esto también aumenta su independencia y confianza en sí mismos, cualidades muy necesarias en matemáticas.

También vale la pena mostrarles a los niños que no hay trucos de magia en las matemáticas y que es accesible para todos. Si solo queremos colar las celdas grises, proceder a la acción, probar diferentes formas de resolver y seguir sistemáticamente el camino elegido, llegaremos a la meta. Este enfoque requiere tiempo, trabajo y ejercicio, ¡pero es efectivo y, en última instancia, gratificante!

Los resultados del examen Matura de 2016 muestran que los graduados de secundaria tienen el mayor problema con las matemáticas. Un 56% obtuvo un resultado positivo del examen de nivel básico en esta asignatura. candidatos (en el nivel avanzado - 31 por ciento). Los datos que resumen el examen de la escuela secundaria en matemáticas y ciencias naturales son similares. Las tareas que requerían la aplicación del teorema de Pitágoras en una situación inusual causaron el mayor problema para los estudiantes de secundaria.

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